La crisi educativa nella pedagogia contemporanea

Se l’epoca moderna è caratterizzata da un anelito rivoluzionario in ogni ambito dell’azione umana, l’epoca contemporanea è quella che raccoglie i drammatici frutti prodotti dal sovvertimento operato dalle varie rivoluzioni. Soprattutto in ambito pedagogico, dopo la grande svolta teorizzata da Jean-Jacques Rousseau nel suo Emilio, si assiste a un pericoloso sbilanciamento della riflessione pedagogica sui metodi piuttosto che sui contenuti, sulle esigenze e i bisogni del bambino piuttosto che sulla trasmissione di un sapere universalmente riconosciuto come valido è fondamentale per la crescita e la maturità dell’essere umano.

Nella prospettiva idealistica, con cui convenzionalmente si fa iniziare l’epoca contemporanea, il bambino è visto come una manifestazione dell’Assoluto e, come tale, da accogliere in ogni sua spontanea attività. L’insegnante non è più il detentore di un sapere la cui comprensione diventa utile per la vita dell’educando, ma una sorta di giardiniere (Fröbel) che deve solo creare le condizioni per il libero e autonomo sviluppo del bambino. La stessa idea di fondo si ritrova nell’Attivismo, la corrente egemone di tutto il panorama pedagogico contemporaneo, in tutte le sue varie declinazioni. Dando piena realizzazione alla rivoluzione copernicana in pedagogia, con l’Attivismo pedagogico non è più il discente che ruota attorno all’insegnante detentore del sapere, ma è piuttosto il maestro che deve adeguarsi all’attività del bambino, con i suoi bisogni formativi, i suoi interessi, le sue abilità e capacità. Da qui l’esigenza per la pedagogia contemporanea di unirsi alla ricerca psicologica, dando vita a quella che è stata definita “psicopedagogia” e che ha plasmato e definito il nuovo approccio educativo della scuola contemporanea.

Accanto all’esposizione generale della prospettiva pedagogica dei vari autori, verranno analizzati sia i presupposti filosofici e antropologici del loro pensiero sia alcuni testi chiave con una lettura guidata e critica delle pagine più significative. Il corso, ideale continuazione di quello sulla pedagogia moderna dello scorso giugno, è ancora una volta articolato in quattro incontri, secondo il seguente calendario.